Resumo: Neste trabalho, são discutidas teses sobre a atividade científica, na sua realidade histórica concreta, fundamentando-se no racionalismo aplicado de Bachelard e no materialismo histórico-dialético de Marx e Engels. Para tanto, são definidos e analisados dois aspectos da atividade científica, chamados de aspectos epistemológico e ontológico. Neles são abordadas, respectivamente, as relações de tensionamento e dupla realização entre a ciência e o seu referencial (a realidade) e as relações materiais estabelecidas entre os elementos presentes na produção do conhecimento científico (linguagem, tradição, técnicas, condições socioeconômicas etc.), sempre se lançando mão de episódios ilustrativos da história da biologia. Em consequência, a realidade histórica concreta da ciência é definida como aquela de um movimento de contradições e sínteses, animado pela acumulação quantitativa e episódios de saltos qualitativos.

Abstract: This work discusses theses on scientific activity in their concrete historical reality based on the applied rationalism of Bachelard and the historical-dialectical materialism of Marx and Engels. For that, two aspects of scientific activity, called epistemological and ontological aspects, are defined and analyzed. They discuss, on the one hand, the tension and double realization relations between science and its referential (reality) and, on the other, the material relations established between the elements present in the production of scientific knowledge (language, tradition, techniques, socioeconomic conditions etc.), always using illustrative examples of the history of biology. Consequently, the concrete historical reality of science is defined as that of a movement of contradictions and syntheses, animated by quantitative accumulation and episodes of qualitative leaps.

ABSTRACT Ocean Literacy (OL) was proposed by UNESCO as a goal for the Decade of Ocean Science for Sustainable Development (Ocean Decade) aiming to (1) increase understanding of the importance of the ocean, (2) significantly influence communication on related subjects, and (3) facilitate informed and responsible decision-making about the ocean and its resources. Formal education is essential to expand the reach of OL, providing people with tools to engage in coastal and marine issues consciously and knowingly. To this end, content analysis of school curricula can help planning strategies, especially to empower citizens to implement public policies. This study assessed the extent to which OL-related terms and words are present in Brazilian curricular documents at federal (National Curriculum Parameters-PCNs and Common National Curriculum Base-BNCC) and regional (Federative Units curricular guidelines-RCs) levels. Qualitative (content analysis) and quantitative analyses (descriptive and non-parametric statistics, and multivariate analysis) were performed. The number of occurrences of OL-related words and terms were registered and counted. Nineteen words were found, totaling 797 citations (a frequency of 0.0001 in the total number of words referring to content). The number of citations were higher in BNCC-based RCs than in PCN-based RCs (Kruskal-Wallis test, p = 0.0009). Principal component analysis separated the documents into two groups, one related to BNCC-based RCs of Northeast, North and Midwest regions, with a higher number of OL related terms, and the other group with the PCN based RCs of these same regions plus those documents of Southeast and South regions (principal component 1 explaining 97.90% of the total variation and having 0.93 correlation with the total frequency of citations). General results indicated that Brazilian production on fields and themes related to OL is still concentrated in national journals, books, and booklets, thus with a limited impact. In same way although school curricula in Brazil have a larger number of topics on marine environments than do other countries, they showed heterogeneity among Federative Units, but generally with the topics still representing a very small fraction of Brazilian curricula. Thus, it is necessary to expand the contents related to the ocean and marine environments in curricula to provide students with basic knowledge about the importance and functions of these environments, as well as their conservation. Therefore, results here emphasize the need to implement OL to highlight the importance of knowledge of the oceans and enable citizens to discuss marine conservation policies and promote ocean sustainability. This study provided some strategies to increase OL in formal education and, hence, reach various stakeholders, which is fundamental to implement the United Nations Ocean Decade in Brazil and the Global South.

RESUMO O conhecimento naturalístico (CN) resume a compreensão que os pescadores têm tanto da biologia das espécies, quanto das mudanças climáticas e oceanográficas relacionadas com a identificação de cardumes e sua captura. Ele é composto de uma linguagem complexa de códigos e sinais atualizada constantemente e transmitida oralmente através das gerações. Nesse sentido, o CN está em conformidade com a definição de sistema adaptativo complexo (SAC), ou seja, apresenta diversidade e aprende com a experiência. Com base nesse pressuposto, este trabalho se propõe a estruturar e interpretar o CN como um tipo de SAC. Acredita-se que tal abordagem pode reduzir a incomensurabilidade entre as diferentes ciências formais relacionadas ao estudo dos ambientes costeiros (antropologia, oceanografia, biologia marinha, meteorologia etc.), bem como entre as ciências formais e o CN. Entretanto, o SAC foi desenvolvido com objetivos associados à modelagem matemática, nesse trabalho ele é usado apenas como uma metáfora estruturante.

Abstract The fishermen ecological knowledge (FEK) encompasses information on biology of species and climatic and oceanographic changes, all related with schools of fish and its capture. It incorporates a complex set of codes and signs, which are constantly updated and transmitted orally thorough generations. In this sense, FEK presents characteristics such as diversity and ability to learn from experience, which are in conformity with the definition of a complex adaptive system (CAS). Based on this assumption, this work proposes to structure and interpret FEK as a CAS. It is supported that such approach can promote the exchange of information among areas, which are other way considered incommensurable (anthropology, oceanography, marine biology, meteorology etc.), and also among formal sciences and the FEK. However, CAS is a structure designed with heuristic goals associated with mathematical modeling what is beyond the aims of this work, which uses CAS only as a structuring metaphor.

Resumen El conocimiento naturalista (CN) resume la comprensión que los pescadores tienen de la biología de las especies, y de los cambios climáticos y oceanográficos relacionados con la identificación de cardúmenes y su captura. Se compone de un lenguaje complejo de códigos y señales, en constante actualización y transmitido oralmente a través de las generaciones. En este sentido, el CN está en conformidad con la definición de sistema adaptativo complejo (SAC), o sea, presenta diversidad y aprende con la experiencia. Sobre esta base, este trabajo se propone estructurar e interpretar el CN como un tipo de SAC. Se cree que este enfoque puede reducir la inconmensurabilidad entre las diferentes ciencias formales relacionadas con la pesca (antropología, biología, etc.), así como entre las ciencias formales y el CN. Sin bien el SAC fue desarrollado con objetivos asociados al modelado matemático, en ese trabajo se utiliza el SAC solamente como una metáfora estructurante.

Resumo Sambaquis são sítios arqueológicos, datando entre 8,000 e 1,000 anos antes do presente, encontrados na costa brasileira. Neste trabalho, dados ictiológicos referentes a 68 sambaquis da costa Sudeste do Brasil foram compilados e construído um inventário de referência no qual constam 142 espécies, a maioria das quais com registro em não mais que cinco sítios. Por outro lado, as espécies Micropogonias furnieri e Pogonias cromis apresentaram alta frequência de ocorrência nos sambaquis. Os dados biogeográficos, ecológicos e econômicos mostraram que a maioria das espécies registradas nos sambaquis são de ampla distribuição no Atlântico Ocidental (59.72%), habitam ambientes estuarinos (53.99%), tem um hábito demersal (35.92%) e comportamento oceânico migratório (28.87%). A maioria dos registros diz respeito a peixes carnívoros (72.54%) e com algum valor comercial (96.48%). A comparação da lista de ictiofauna registrada para os sambaquis com uma lista construída com base em inventários atuais de peixes para mesma região não mostrou diferenças significativas (teste de qui-quadrado, p> 0.99). Dessa forma, os resultados apresentados indicam que os vestígios de ictiofauna encontrados em sambaquis constituem uma amostra relevante da biodiversidade do Holoceno podendo ser muito úteis na construção de inventários de referências mais completos da fauna ictiológica da costa brasileira.

Abstract Middens are archaeological sites dating between 8,000 and 1,000 years before present and are commonly found on the Brazilian coast. Data were collected from 68 middens allowing an inventory of 142 fish species, most of them recorded in no more than five sites. Conversely, Micropogonias furnieri and Pogonias cromis had the highest frequencies of occurrence. The biogeographic, ecological and economic data showed that most of the identified fish are widely distributed in the Western Atlantic (59.72%) and inhabit estuarine environments (53.99%), while most species have a demersal habit (35.92%) and exhibit oceanic migratory behaviour (28.87%). Lastly, the surveyed fish are predominantly carnivorous (72.54%) with some commercial value (96.48%). Chi-squared tests comparing midden inventory and current ichthyofauna checklists failed to show significant differences between them (p > 0.99). Thus, the results indicate that zoo-archaeological fish remains are key evidence of Holocene biodiversity and may help the establishment of more complete baselines.

Resumo Em 1868, Darwin publica seu livro The variation of animals and plants under domestication, no qual expõe sua teoria da hereditariedade. Nela se encontrava o pressuposto de que o desenvolvimento era fundamental para compreensão do processo evolutivo. No presente trabalho, é feita uma releitura da teoria darwiniana da pangênese, no intuito de rediscutir seu valor histórico. Conclui-se que a teoria da pangênese estava bem adequada a seu tempo e, mais do que isso, é possível encontrar ressonâncias de seu pressuposto em trabalhos das novas áreas biologia evolutiva do desenvolvimento (evo-devo) e epigenética.

Abstract In 1868, Darwin published his book The variation of animals and plants under domestication, which laid out his theory of heredity. This included the assumption that development was essential to understanding the evolutionary process. This present article reassesses the Darwinian theory of pangenesis in order to revisit its historical value. The conclusion is that the theory of pangenesis was well-suited to its time, and additionally, reflections of this assumption can be found in work in new areas known as evolutionary biology of development (evo-devo) and epigenetics.

Resumo: A utilização de jogos didáticos tipo “Bean Bag Genetics” é descrita para o ensino da teoria evolutiva em turmas de graduação de uma universidade pública brasileira. Esses jogos estão em sintonia com as propostas de ensino baseadas em metodologias ativas, nas quais os alunos fazem perguntas e testam previsões por meio da produção de dados e sua discussão. Os resultados indicaram boa receptividade dos jogos. Com relação à aprendizagem, os jogos contribuíram para superação de problemas ligados aos aspectos matemáticos da genética de populações, reformulação de concepções prévias, bem como para a concretização de aspectos abstratos relacionados à teoria evolutiva. Dessa forma, foi possível concluir que esses jogos podem se constituir em mais uma alternativa para o ensino de evolução.

Abstract: The paper describes the use of didactic games based on “Bean Bag Genetics” for the teaching of the evolutionary theory in undergraduate classes from a Brazilian state university. These games are in line with teaching proposals based on active methodologies, in which the students make questions and test predictions through data generation and its findings. Results have shown good receptivity of the students to the games. Regarding the learning process, the “Bean Bag” games seem to have contributed to overcome problems related to mathematical aspects of population genetics, reformulation of preconceptions, and to put the abstract aspects of the evolutionary theory in a more concrete form. Thus, it was possible to conclude that these games can become an additional tool to the teaching of the evolutionary theory.

Resumen: Se describió la utilización de los juegos didácticos tipo “Bean Bag Genetics” para la enseñanza de la teoría evolutiva en clases de grado de una universidad pública brasileña. Estos juegos están en consonancia con las propuestas de enseñanza basadas en las metodologías activas, en las cuales los alumnos hacen preguntas y testan previsiones por medio de la producción de datos y su discusión. Los resultados indicaron una buena receptividad de los juegos. Respecto al aprendizaje, los juegos contribuyeron a la superación de los problemas relacionados a los aspectos matemáticos de la genética de poblaciones, reformulación de concepciones previas, así como a la concreción de aspectos abstractos vinculados a la teoría evolutiva. De esa manera, se concluyó que eses juegos pueden constituirse en una alternativa más para la enseñanza de la evolución.

RESUMO: percepções de professores e alunos de turmas mistas sobre o processo de ensino-aprendizagem de genética foram investigadas. As concepções dos professores foram obtidas a partir de questionários mistos e a dos alunos a partir de questionários baseados na escala de Likert. A análise dos resultados seguiu uma abordagem diferencial (sem grupo de comparação). Os dados foram categorizados seguindo os princípios da análise de conteúdo, seguido de um tratamento quali-quantitativo. Os resultados evidenciaram a forte influência de referências visuais nas percepções de professores e alunos videntes sobre as dificuldades enfrentadas na aprendizagem de genética. Embora alunos videntes e professores reconheçam que as imagens utilizadas nas aulas de genética sejam recursos facilitadores da aprendizagem de conceitos abstratos, continuam apresentando dificuldades a despeito do uso de estratégias visuais. Por outro lado, os alunos cegos sinalizaram os prejuízos decorrentes do uso acrítico desses recursos, posto que, dificultam a apreensão dos conceitos. Assim, parece que o primado da visão cega a todos, impedindo a percepção de que para além do ver está o ato construtivo do conhecer e que, pessoas desprovidas dessa cegueira, o caso dos cegos, podem indicar caminhos diferentes daqueles pré-estabelecidos para a apreensão de conceitos não visuais.

ABSTRACT: The perceptions of teachers and students (in classrooms with young people with and without blindness) about the teaching and learning of genetics were investigated through a semi-structured questionnaire for teachers and a Likert scale questionnaire for students. Data analysis followed a differential approach, without a comparison group. Data were categorized according to content analysis, followed by a qualitative and quantitative treatment. Results evidenced a strong influence of visual reference both for teachers' and typical students' perceptions about the difficulties in learning genetics. Although typical students and teachers recognize that images used in genetics classes are facilitating tools of abstract concepts, they still present difficulties despite the use of visual strategies. On the other hand, blind students pointed to the damages caused by the acritical use of these resources, as they hindered the learning of concepts. Thus, it seems that the primacy of visual reference blinds us all, blocking the perception that beyond seeing is the constructive act of knowing, and that people who cannot see may indicate different paths from the ones pre-established for learning non-visual concepts.

Resumo A Lagoa de Araruama (Rio de Janeiro) é conhecida por sua beleza cênica e recursos naturais, fatores que permitiram a expansão econômica da região. A atividade turística e a especulação imobiliária foram determinantes para o desenvolvimento urbano dos municípios adjacentes nas últimas décadas. Utilizando dados secundários e o referencial teórico a Ecologia Política e da Educação Ambiental Crítica, buscou-se avaliar as correlações entre o processo de desenvolvimento das cidades as margens da Lagoa e o seu impacto sobre a qualidade ambiental deste ecossistema. A evolução dos parâmetros estudados ao longo dos últimos anos demonstrou que o desequilíbrio do desenvolvimento sustentável na região prejudicou a saúde do corpo hídrico. A elevada taxa de introdução artificial de água doce e de efluentes domésticos e industriais, sem o tratamento adequado, sobrecarregou o sistema lagunar; prejudicando, assim, toda a economia adjacente.

Abstract The Araruama Lagoon (Rio de Janeiro) is known for its scenic beauty and natural resources, factors that have led to the economic expansion of the region. In recent decades, tourism and property speculation have been key to the urban development of the municipalities surrounding this Lagoon. Using secondary data and a theoretical framework based on Political Ecology and Critical Environmental Education, this article seeks to analyze the correlations between the development processes of the towns surrounding the Lagoon and the impact of these processes on the environmental quality of its ecosystem. In recent years, the evolution of parameters studied revealed that the imbalance in terms of the sustainable development of the region has damaged the health of this body of water. Large quantities of fresh water, as well as domestic and industrial effluents discharged without appropriate treatment in the Lagoon, have overloaded the ecological system, with negative effects for the entire economy in the surrounding area.

Resumen La Laguna de Araruama, situada en la costa del estado de Río de Janeiro, es conocido por su belleza escénica y los recursos naturales, y permitieron que la región expandir económicamente. El turismo y la especulación inmobiliaria fueron la clave para el desarrollo urbano de los municipios adyacentes en las últimas décadas. El presente estudio intenta una evaluación de las correlaciones entre los procesos de desarrollo de las ciudades relacionadas con la laguna de Araruama y su impacto en la calidad ambiental de este ecosistema. Se basa en una revision de la literatura e usada la teoria Política Ecología teórica y Educación ambiental crítica. La evolución de los parámetros estudiados en los últimos años ha demostrado que el desequilibrio del desarrollo sostenible en la región deterioro la salud de la masa de agua. La alta tasa de introducción artificial de agua dulce y aguas residuales domésticas e industriales, sin tratamiento adecuado, ha sobrecargas el sistema lagunar; causando, por ello, un perjuicio a toda la economía circundante.

Em fins do século XIX ocorre, no plano da construção de conhecimentos, uma revolução: Freud, Marx e Nietzsche equivocam a certeza. Posteriormente, Göedel demonstra que, num sistema lógico, existe a possibilidade de contradição, um furo. A partir disto, este trabalho estuda as condições de produção do conhecimento em psicanálise, propondo uma dupla visada: lançar um olhar epistemológico sobre a psicanálise e pensar uma epistemologia a partir do que aquela possui de mais próprio e radical o Inconsciente. Acreditamos que o estudo desta relação é uma importante questão epistemológica, relevante para a compreensão da atividade científica como um todo.

Towards the end of 19th century, a revolution takes place in the field of knowledge production: Freud, Marx and Nietzsche introduce the idea of a not totally guaranteed certainty. Afterwards, Gödel demonstrates the possibility of contradiction in a given logical system. Parting from these premises, this assay studies the knowledge production conditions in psychoanalysis and proposes a two way analysis: thinking psychoanalysis from an epistemological point of view, as well as thinking the contribution of psychoanalysis theory of Inconscient to an epistemology. We believe that the study of this relation is an important epistemological question, relevant to the comprehension of scientific activity as a whole.